从实践中来，到实践中去

       2002年秋，随着《义务教育课程标准》的颁布实施，一种新的教育理论应运而生，一场教育的范式革命悄然在全国各地拉开了序幕。我校作为市重点中学，作为兄弟学校的领头羊，责无旁贷地首先进行了与"新课标"相适应的新教材的实验、研讨。经过三个多月的数学新教材教学实践，和对新旧教材的比较，本人对数学新教材的教学有以下几点体会：
    一："新课标"要求下的数学贴近社会实际，注重在新的情景 下对基础知识和基本技能的考查。如：第二章，第一节"数怎么不够用了"中，用电视上常见的知识抢答赛作为引例，答对的加10分，答错的倒扣10分，不回答得0分，要学生想方设法表达各队的得分情况，从而自然而然地引进负数，且学生有了实际经验为依托，更能很好地理解和运用负数。本节也只对这些用负数表示具有相反意义的量作了基本要求，没有老教材中纯理论的表达要求。
    二："新课标"改换了问题的设问方式，变封闭为开放，给学生以主动思考空间。例如：在第一册中的列方程解应用题的"日历中的方程"，没有固定的例题，只有游戏方法，在这些游戏中可用方程求得答案。学生在学习这一节的时候，可以凭兴趣更改游戏规则，并且求得的答案类型也不统一，让学生有激情有兴趣来主动学习、主动思考，列方程解应用题在游戏中得到巩固和掌握。
    三：运用已学的知识，通过观察、试验、联想、演绎等多种思维形式，对数学问题进行探索和研究，重视教材内容的开放性，体现鲜明的时代感。比如：在"储蓄存款"问题中，所有的题目都是和现在银行存款的利率、税率、方式等一模一样，这就要学生到银行去实地观察、试验，才能真正地理解题意。还有一些题目问学生那种存款划算，这都有很强的时代感。
    四：通过类比和联想，延伸和推广，培养数学创新能力，体现和贯彻探究--发现的教学策略，主体性教学思想，合作性教学策略，反思性教学思想等的新的思想和策略。